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王教授,帮我分析下我的孩子是怎么了?
更新时间:2024-03-28 22:07:47
7人问答
问题描述:

王教授:

您好,我是最近才了解到这个版块,了解到您,是个新朋友。在教育孩子的路上,一直在学习探索,但一直还是有很多困惑、疑问,所以今天发这个帖子,希望您能抽空看一下,帮我分析分析,也希望您能给我些意见建议,帮我解决这些问题。

我的小孩,现在5岁三个月,男孩,幼儿园中班。性格怎么说呢,比较好动,老师给的评语是注意力不集中,上课时经常走神,老师讲课的内容好像不能吸引他,但提问他他又都会读会认,看书写字或者做自己感兴趣的事情,也能静下来,但以好动为主。还算听话、懂事,在家懂礼貌,在外面要看心情。幼儿园中班之后不肯睡午觉,但下午困了就发脾气,找各种借口哼哼唧唧。

第一个问题,三、四岁之后,看了一些卡通片,哎,真后悔给他看,经常模仿卡通片里人物的动作,尤其有部韩国卡通片“笨笨熊”,看过之后,一直记在心中,一有时间了,就学着那只熊做一些动作,学他发出的声音,甚至坏笑和眼神。在家这样也就罢了,在幼儿园也这样,老师就说这孩子太多动了,而且说不听,提醒几次,还是会自我陶醉的沉浸在卡通片的情景中。这是我第一个苦恼,开始以为随着时间的推移,孩子对这些卡通片的印象就会淡化,但现在已经过去很久了,仍然记得清楚。

第二个疑问,就是孩子学习过程中,如果遇到自己不会做的,例如刚开始学习写数字或者字母,别的小孩子也写的不好看,但他对自己要求很高,写不好看就要擦,写不好就擦,擦坏了纸本,就捶打自己的头,说自己为什么这么笨,为什么什么都不会,我可以发誓,我们家长真的没有对他要求那么高,给他那么大的压力,都是顺其自然,他能会多少会多少,不会就慢慢学,即使真的学不会也没关系的态度,可孩子为什么对自己要求这么高呢?而且才是个才5岁的小朋友,真的是不明所以啊。

第三个问题,在家里跟家长交流说话,都能够很自然,看着我们的眼睛,跟我们有很丰富的表情,但在幼儿园,老师说跟他说话,他从来都不直视老师,很躲闪,到了学校也不主动跟老师打招呼,放学也不说再见。好像也没有要好的小朋友,经常独来独往,但回家呢,跟自己的小表妹玩的很好,两个人过家家,互动的也很热络。

第四个问题,我是外地人,老公是本地人,所以我们家呢,一般有两种语言,一个普通话,一个家乡本地化,所以孩子呢语言表达能力好像比同龄的孩子差,老师经常说他不能准确表达自己的意思,我也发现了这个问题,尤其一急上来,更加语无伦次了。这个问题我是否要在家里确定一种主要的语言,以这个为主,把这种语言说好了再说别的语言?这个问题应该怎么处理?

第五个问题,孩子比较急躁,稍有不顺意,就哭闹发脾气,在爷爷奶奶面前更甚,爷爷奶奶说孩子自尊心太强,如果做错了事,刚刚说一下,他就反应很激动。所以他们对他就更加谨小慎微了。可在父母面前还好一些,能认真虚心听我们说他哪些做对了哪些做错了,这方面,我们家长应该怎样处理呢?

王教授,一下子说了这么多孩子的问题,感觉还有很多细节没有说清楚,主要是因为最近一段时间,学校班里来的新老师总是很善意的提醒我,说这么漂亮的孩子,也这么聪明,就是有很多异常的行为习惯,如果正常起来,那这孩子就完美了。听到这样的话,我真的不知作何感想,老师还委婉的建议我带孩子去上一些“课”,就是干预孩子改善一些行为习惯的课。孩子总体来讲还是懂事的,但就是很多行为习惯很特别,可能是我们家长给他的压力太大?还是家长的教育方式方法不对?我有必要带他去上课吗?我们家长要改善下哪些方面呢?王教授,请您帮我看一下,分析一下,谢谢您!

王文革回答:
你的措辞太客气了,平等自然一些比较好。网络交流以方便为主,不用计较形式。 1、执着于“笨笨熊”。 这个确实是很特殊的行为,先补充下面的信息,以排除环境的维持作用。 A、家庭中的老人是否在孩子看这个片子后,类似老顽童一样地对孩子的类型行为给予了支持?这个行为从情境、对象和发生频次方面以时间为线索,你整理后补充给我。 B、孩子是否还有其他的异常的行为?包括发出怪声、表情纠结抽动等;以及对其他事物的固着行为,包括“不良的行为习惯”。 2、破坏性地擦笔迹 请补充: A、是每次都这样吗?尤其是他不擅长的书写任务时。 B、孩子的手部精细动作和同龄孩子相比有差异吗? C、在学校也是这样吗? 3、在外比较退缩 这个没有什么,他们班级也会有部分孩子是这样的。 请补充: A、他以前也这样吗?是不是老师对他的行为不满后才这样的? 4、家庭语言和他的语言表达 每个地域都有自己的优势语言=民间和官方使用最多的,这没有什么,并不是说非要定一个语言。 家庭语言环境复杂会在孩子的早期影响语言表达,但先他这个年龄已经不会有影响了。 如果你们家庭的教养有冲突,或者大人间有冲突,那还是统一起来比较好。因为孩子肯定会站到他认为有利的一边,久了会连对方使用的语言也成为厌弃的由头。如果这个语言是当地的优势语言,那影响可能更大。 如果不是这样的,那两种语言同时存在是完全可以的。 请补充: A、关于孩子语言相关(理解、表达等)的发展史描述,注意要和同龄孩子相比。 5、脾气比较负面 这可能是他各种问题的一个核心,很可能是他的个体特点。 他还是有一定的情境理解能力的,在你们夫妻和老师面前可能收敛一些,但在老人面前可能更随意。 A、你们夫妻双方中有类似的家族成员小时候这样吗? B、孩子的家庭生活氛围是宽松和悦的吗? C、如果孩子发脾气,你们通常是怎么处理的? D、整理并提供这类行为的发展史。 E、孩子发作的情境、任务难度、对象、时间等区分线索的规律。 6、压力大? 这个问题你自己都否认了。 7、教育方法不对? 这个我不能判断,因为你没有说你对孩子怎么教育的。所以也就没有办法提供评价。 这也需要你大量的补充。 8、是否“上课” 老师推荐的课具体的名称和功能是什么,请详细描述,不要回避。 先这些。别怕累,只要你有时间就多写,这样我才能更了解孩子的相关。
王文革回答:
“笨笨熊事件”仅仅是角色模仿,或许大人的反应让他感觉这很有意思,可以不用管他。 由于不午睡就发脾气/纠缠不清,说明他的状态不佳导致了脾气容易发作。你还是先创设一个能安抚他午睡的环境,这样可以减少他发脾气的机会。少部分孩子在疲倦、无聊的状态下就是这个反应,大人要略微区分一下,及时安抚或者调整活动。
王文革回答:
擦破纸也是心情不佳了。虽然排除他个人生理问题,但这个问题还是很严重的。至少说明他的负面情绪是很容易引发的,包括他在必要的活动上也如此。 他有能力精细地擦好,但不这样做,以此来抵抗施加于他的学习任务?如果是这样,那你们直接戳穿他的小伎俩,包括请求老师也这样做。先跟他讲道理,如果他仍然这样做,那通过加重任务量(书写量)来惩罚。 你们自己也摸索一下,看看怎样控制和教育他比较合适。他的这个反应特点很特殊,需要你多费心。
王文革回答:
这个没有问题,会自然起来的。
王文革回答:
孩子普通话说的好,但地方话有些音发不出来,是这样的吧。但我相信他能听懂,这就可以了。能讲普通话不是很好吗,怎么家里外面都要求他说地方话呀,这样是不是不合适? 任何一处的地方话里面的发音都有异于普通话发音的地方,如果孩子不喜欢说,就随便吧,别刻意学习地方话。
王文革回答:
这个负面情绪易唤醒、强度大,应该是气质的结构决定的,当然也会遗传。孩子小,行为容易受先天气质的制约。你们可以利用这个特点,来对孩子进行控制负面情绪,使用合理来表达。这个比较难,一个孩子未必就难意识到自己的不足,一个是你们本身对此也少有积极的应对。 你们大人先改变一下,和悦地告诉他怎么做是合适的。包括其他情境下的,惩罚是最后的方法,而不是优先使用的。 孩子频繁使用负面情绪,而大人一味地哄是不行的,这解决不了问题,相反会维持他的不良心境。
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